ГОЛОГРАФИЧЕСКАЯ ВСЕЛЕННАЯ МОЗГА

 

 

Идеи единства Мира и человеческого мозга положены в основу философских взглядов Сократа.	«Познай самого себя, и ты узнаешь Мир».
Сократ создал педагогическую систему «Майевтика» (вспоможение при рождении мысли). В её основе - понимание, что учитель и ученик - сотворцы в рождении мысли ученика, ибо в уме (греч. noos - ум) ученика есть всё, что есть во Вселенной: единые Законы, информация, способы решения проблем.

 

Ученик Сократа Платон передал нам сведения о системе Сократа

 

Ученик Платона Аристотель создал труд «Аналитика», посвящённый описанию работы левого полушария головного мозга. Учёные, развивая преимущественно логическое мышление, следовали «блокировке Аристотеля». Это продолжалось до конца ХХ века. По этой причине идеи целостного мышления являются пионерскими.
	«Плоскость при пересечении со сферой образует в сечении окружность,     которая представляет собой истинный образ сотворённого разума, предназначенного управлять телом, и в то же время эта окружность относится ко всей сфере, как человеческий разум к божественному».   (Иоганн Кеплер)

 

Выдающийся русский физиолог Иван Михайлович Сеченов в классическом труде «Рефлексы головного мозга» (1866) писал, что «психический акт не может явиться в сознании без внешнего чувственного возбуждения».
Родоначальником экспериментального   изучения деятельности головного мозга является выдающийся русский учёный-физиолог лауреат Нобелевской премии Иван Петрович Павлов (1849-1936).   С помощью условного рефлекса в опытах на собаках И.П.Павлов изучал высшую нервную деятельность.

Нобелевский лауреат Деннис Габор в 1947 г. математически доказал возможность получения голограммы
Эммет Лейт и Юрис Упатниекс в 1964 г. впервые получили голограмму с использованием лазерного луча

 

 

Свойства голограммы
1. Объем		Голограмма - это объёмное изображение предмета с помощью интерференционной картины, записанной на светочувстви-тельную эмульсию.
2. Цветовая гамма
3. Подвижность
4. Глубина
5. Сохранение всего объемного изображения

 

	На новый уровень исследования мозга наука вышла в 70-х годах ХХ века, благодаря исследованиям выдающихся учёных Р.Сперри, К.Прибрама, Р.Пенроуза, Н.Бехтеревой
К.Прибрам		Р.Пенроуз
	Н.Бехтерева

 

Лонге-Хиггинс, Уиллшоу, Бунеман - авторы неголографической (коррелографической) модели ассоциативной памяти мозга (1969 г.).
	Лонге-Хиггинс
К.Прибрам «Языки мозга»  (1970-1975)  предложил голографическую теорию работы головного мозга
Головной моз человека: Зоны, ответственные за слух, зрение, осязание, вкус, обоняние, осязание.

 

Нейрон - клетка головного мозга

 

Мозг обрабатывает электрические импульсы,

взаимодействие которых активирует

волновую динамику нейронов 

 

 

                                      Основные этапы формирования голограммы,

                                          волновая природа чувственных сигналов

	I			II
Восприятие всеми органами чувств			Превращение волновой информации в электрические импульсы

 

Точечно-волновая природа импульсов
Взаимодействие осцилляторов в соответствующих зонах головного мозга			1-й порядок интеграции в системе мозга

 

 

IV Взаимодейсвтие осцилляторов в зрительной зоне
		2-й порядок интеграции в системе мозга

 

 

V   Голографический образ как результат интеграции
	3-й порядок интеграции в системе мозг

Волновые процессы воспринимаются сознанием человека как голографические образы - с формой, цветом, запахом, вкусом. Они подвижны, объёмны, имеют высокие скорости перемещения, изменений.

 

 

Волновая картина, воспринимаемая как образ

 

 

 

 

При игнорировании в работе правого полушария головного мозга зрительные зоны не задействованы: не создаются многие связи. Но дефект восприятия человеком не осознается, так как отключено синтезирующее, обобщающее правое полушарие.

 

 

 

«Вертикальная» модель мозга (Т.Лири  1990-е годы )
		Квантовый
		Метапрограммирования
		Нейро-генетический
		Нейро-семантический
		Морально-этический
		Семантический
Животные  контуры		Эмоционально-территориальный
		Биовыживательный

 

 

 

 

 

 

	Ансамбль наработанных связей до 1,8 лет (до двух лет)  располагается в стволе головного мозга; обеспечивает биовыживание и называется 1-м контуром головного мозга

 

 

От 2 до 5 лет активизируется 2-й функциональный ансамбль нейронов: ребёнок осваивает функции овладения территориями, новых видов деятельности. Он учится выражать свои эмоции.

В школьные годы (от 6 до 12 лет) активизируется 3-й контур головного мозга - семантический. Его функция: понимание смысла на основе знаков, символов.

В пуберантный период (с 12-13 до 15-16 лет) активизируется 4-й контур головного мозга: социополовой ансамбль клеток. Подросток узнаёт своё новое тело; ищет предназначение в обществе. Нацелен на выбор профессии. Этот контур называется морально-этическим, так как подросток остро познаёт и ощущает на себе понятия: этика, мораль, нравственность.

Около 22-25 лет человек активизирует 5-й (нейросоматический) контур головного мозга. Его функции: связь между мыслью и словом, чувством и делом. Это ансамбль высокоорганизованных нейронов, которые «собирают» воедино (интегрируют) личность. Благодаря 5-му контуру мысль и дело не расходятся.

 

 

6-й ансамбль обеспечивает связь головного мозга с генетическим архивом человека. Этот контур называется нейрогенетическим.
7-й ансамбль клеток головного мозга обеспечивает  множественное програм- мирование в жизни человека. Это контур метапрограммирования,   когда каждый выбирает свой путь сам.

8-й контур обеспечивает связь со всемирным информационно-образным банком. Это высоко организованные клетки головного мозга, способные настраиваться на высочайшие регистры мировой информации.
Вертикальную модель  головного мозга можно представить условно в виде «этажей» -уровней, каждый из которых работает на своих частотах (каналах), подобно радиоприёмнику или телевизору.

Голографические образы мозг моделирует, используя весь накопленный жизненный опыт: по вертикали и горизонтали. При активации 1-ого контура головного мозга человек воспринимает яблоко как вкусное.
Активизированный 2-й контур мозга человека стимулирует взять или сорвать яблоко с яблони. Возникают радостные эмоции: «Я достал это яблоко!»
Активизация 3-го контура даёт возможность  человеку одновременно в образе яблока ощущать его вкус, испытывать эмоции взаимодействия с яблоком, описывать его словесно, представлять или изображать посредством рисунка, лепки и т.п., узнавать его смыслы в сказках, стихах и др.
4-й контур даёт человеку понимание социополовой и морально-этической символики яблока как запретного плода, или «яблока раздора».
5-6-7-й контуры головного мозга интегрируют личность в разном объёме, вплоть до придания индивидуальных смыслов образу, использования яблока в творчестве индивида.