О нарушении Законов Мира в системе образования

 

            В 2000-2007 гг. проведены исследования влияния традиционных педагогических методов на психику и здоровье учащихся. Обследованы более 1000 школьников Московской, Калужской областей, Санкт-Петербурга, Алматы − Казахстан.

            Метод исследования. Современные биорезонансные приборы (в нашем случае - «Матрикс-2»).использовались для индивидуальной диагностики состояния биоритмов органов, систем и организма в целом.

            Цель исследования: выявление педагогических методов, биологически неадекватных генетическим законам работы организма и головного мозга учащихся.

            Результаты исследования. Выявлены базовые нарушения динамики биоритмов у 88% учащихся. Зафиксирована негативная реакция учащихся на вторжение в их систему учебной информации. Они воспринимают её как ненужную, неактуальную, неинтересную, навязанную. По этой причине их организм и интеллект отвергают либо ставят под сомнение учебную информацию. Это сопротивление фиксируется прибором в виде дисгармоничных вибраций, накопление которых в постоянно возрастающем режиме за 8-11 лет учёбы приводит к сбою в работе органов (На 100 выпускников г. Москвы официально зарегистрировано 190 заболеваний). Мы выявили, что в традиционной педагогической практике нарушаются 80% Общих законов человеческого общества и Общих законов познания/постижения (см. Приложение №3).

            Выводы.

            Причины нарушений психики и здоровья учащихся традиционно фиксируются в отсутствии условий для подготовки домашних заданий, недисциплинированности школьников, отсутствии интереса к учёбе. Всё это является следствием нарушений Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческого общества, Общих законов познания/постижения. Мы зафиксировали прибором “Матрикс-2”, что это происходит в ходе использования традиционных педагогических методов, которые не предназначены для синхронизации биоритмов учителя, ученика, учебной информации. Именно в этом состоит нарушение всеобщих Законов Мира. В Приложении № 3 указаны 25 Всеобщих Законов мира, которые нарушаются в ходе традиционного урока.

            Рекомендации. Адекватное применение Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческого общества, Общих законов познания/постижения в школе неизбежно корректирует здоровье, нравственность, успеваемость детей, социальный климат школы. В Российской Федерации разработана система ноосферного образования − педагогическая система на основе Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческого общества и Общих законов познания и постижения.

            Для начала практической работы необходимо: 1) издание литературы о Всеобщих Законах Мира; 2) обучение учителей методам биологически адекватного преподавания (1 курс - 100 часов; 2 курс - 100 часов).

           

            Научный базис исследования. В 1995-2005 гг. российские учёные изучили открытия мировой науки за 500 лет (XVI-XX века). Это позволило им сделать следующие выводы:

1) к категории Всеобщих Законов Мира относятся три из них (всемирного тяготения, сохранения энергии, одно- и разнозаряженных тел и энергий);

2) другие законы относятся к различным областям специальных знаний;

3) 10 Всеобщих Законов Мира были открыты мировыми религиями и философиями (см. приложение №1).

            Хорошо изученная наукой матрица Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева была переосмыслена до уровня универсальной матрицы Всеобщих Законов Мира (см. Приложение №2). На её основе были созданы периодические системы Общих законов человеческого общества и Общих законов познания и постижения. В этих системах ряд законов был сформулирован впервые (подобно открытию «недостающих» элементов в таблице Д.И.Менделеева). Ряд специальных законов с помощью системного подхода был доведен до уровня Всеобщих Законов Мира.

            Матрица законов была подвергнута сравнительному анализу с математической LT-матрицей Бартини-П.Кузненцова, применяемой для систематизации физических величин. Установлена их конгруэнтность.

 

 

 

 

Приложение №1    

 

Всеобщие Законы Мира, открытые мировыми религиями, философами, учёными

к концу ХХ века

 

1. Закон тройственного единства.
2. Закон гармонии (золотого сечения), или устойчивого развития систем.
3. Закон космической иерархии.
4. Закон фазовой цикличности эволюционного развития.
5. Закон подобия.
6. Закон единства, гармоничного взаимодействия и борьбы противоположностей.
7. Закон перехода количества в качество.
8. Закон естественного космического отбора.
9. Закон беспредельности эволюции.
10. Закон отрицания отрицания.
11. Закон взаимодействия одно- и разнозаряженных тел и энергий.
12. Закон гравитации, или всемирного тяготения.
13. Закон сохранения энергии.

 

Примечание: жирным шрифтом выделены Всеобщие Законы Мира, открытые учёными, к концу ХХ века

.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №2.

 

 

ТАБЛИЦА I. ПЕРИОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ВСЕОБЩИХ ЗАКОНОВ МИРА

 

 

 

Г Р У П П Ы     З А К О Н О В     М И Р А								Эволюцион- ные  принципы	Уровни бытия
А Докосмичного Мира	B Элемен-тов	C Энергии	D Инфор-мации	E Самоор-ганизани-зации	F Эволю-ции	G Иерархии систем	H Систем Законов  Мира
Высшего потенциала Докосмического Мира	Высшего потенциала элементов Мира	Высшего потенциала энергий Мира	Высшего потенциала информации Мира	Высшего потенциала самоорга-низации  Мира	Высшего потентенциала эволюции систем Мира	Высшего потенциала орг-ии систем Мира	Высшего потенциала Законов Мира	Единства и бесконеч- ности	Высший  потенциал 7
Иерархии структуры  Докосмического Мира	Иерархии элементов Мира	Иерархии энергий Мира	Иерархии информации Мира	Иерархии самоорга-низации систем Мира	Иерархии эволюции  систем Мира	Иерархии уп-равления системами Мира	Иерархии систем законов Мира	Структурно-функциналь- ной системности	Иерархия 6
Эволюции Докосмического мира	Эволюции  элементов Мира	Эволюции энергий Мира	Эволюции информа-ции систем Мира	Эволюции самоорга-низации систем Мира	Эволюции уп-равления системами Мира	Эволюции иерархи-ческих систем Мира	Эволюции систем законов Мира	Изменчи- вости	Эволюция 5
Самоор-ганизации Докосмического Мира	Самоор-ганизации элементов Мира – Геном Творения Мира	Самоор-ганизации энергий систем Мира	Самоор-ганизации информации систем Мира	Самоорганизации управления системами Мира	Самоорганизации эволюции систем Мира	Самоор-ганизации иерархии систем Мира	Самоорганизации систем законов Мира	Самоорган- изации	Композиция системы 4
Управляющей энергоинформации Докосмического Мира	Управляющей энергоинформации в элементах Мира	Энергоинформационного управления энергиями  систем Мира	Энергоинформационного управления информацией  систем Мира	Энергоинформационного управления самоорганизацией систем Мира	Энергоин-формацтонного. управления  эволюцией  систем Мира	Энергоин-форма-ционной иерархии уп-равле-ния системами Мира	Энергоин-формац. управления системами законов Мира	Управляемости	Информация (энергоинфор- мация) 3
Достаточ-ности энергии Докосмического Мира	Достаточ-ности  энергии элементов Мира	Достаточ-ности взаимо-действия энергий Мира	Достаточ-ности энергоинформации в элементах Мира	Достаточ-ности генетическойэнергии систем Мира для их самоорганизации	Достаточности  генетической энергии систем для  эволюции Мира	Достаточности иерархий энергий систем Мира	Достаточности энергии систем законов Мира	Достаточности	Энергия 2
Необхо-димости элементов Докосмического Мира	Необхо-димости компонентов в элементах Мира	Необхо-димости компоне-нтов энергий  в элементах Мира	Необхо-димости элементов информа-ции Мира	Необхо-димости элементов саморганизации сис-тем Мира	Необходи- мости элементов эволюции Мира	Необходи-мости элементов иерархии систем Мира	Необходимости элементов систем законов Мира	Необходимости	Элементы 1
Предше-ствования элементам Докосмического Мира	Предше-ствования элементам Мира	Предше-ствования элементам энергии  Мира	Предше-ствования элементам информа-ции Мира	Предше-ствования элементам самоорга-низации Мира	Предше-ствования эволюции систем Мира	Предше-ствования иерархии систем Мира	Предшествования Законам Мира	Эволюционно-циклической инициации	Предше-ствование 0

 

 

 

 

Приложение №3

 

Общие законы человеческого общества и формы их нарушений

 в традиционном педагогическом процессе

 

№	ЗАКОН	Формы нарушения закона
1 II. C3c	Синхронизации в человеческом взаимодействии	Подчинённое положение ученика учителю. Игнорирование прав ребёнка.
2 II. C4c	Самоорганизация человеческих взаимодействий	Манипуляции поведением учащихся (по шаблону поведения).
3 II. C4a	Биологической обратной связи в человеческом взаимодейст