Первое 10-летие ноосферного образования стало увертюрой до сих пор неизвестной по силе и мощности звучания музыки Вселенной! Эта метафора оправдана, прежде всего, потому, что ноосферное образование создаётся как направление в образовании, созвучное Законам Мира. Впервые отчётливо ставится цель изучать Законы Мира и следовать им в постижении, мышлении и деятельности. Именно триада Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческой цивилизации и Общих законов постижения Мира, представленная в виде трёх таблиц Периодических систем законов, выявляет единые основы развития человеческой цивилизации и перспективы во всех без исключения направлениях, в том числе и в области образования.

   Вторая причина, дающая право сравнить ноосферное образование с музыкой Мира, состоит в том, что человек в этой эволюционно новой педагогической концепции и практике рассматривается как открытая система, воспринимающая волновые сигналы, природы, общества. Работая в режиме слабых информационных взаимодействий (например, слово, мысль, чувство), человек обретает индивидуальную душу, выстраивает свой Дух, не способен нарушить нормы гармонии Мира. Такой человек осознаёт присущую ему нравственность как обязательную генетическую норму взаимодействия с миром Космоса, природы, людей.

   Современный уровень науки позволяет зафиксировать музыку и даже цветомузыку генома живых организмов и мыслей человека. Высота их звучания может регулироваться в процессе самосовершенствования человека. На этом базируется воспитание в ноосферном образовании. Музыкальная метафора, безусловно, философична. Новый взгляд на Мир неизбежно несёт свою новую философию, в том числе в образование. Это философия всеединства, понимаемая как иерархическое единство систем, подчинённых Всеобщим мировым Законам.

   Члены отделения глубоко и всесторонне изучают основы Мироздания. Научная теория генетического энергоинформационного единства Мира, сформулированная действительным членом РАЕН доктором философских наук проф. Б.А.Астафьевым, изложена учёным в монографиях «Теория единой живой Вселенной» (1997), «Основы Мироздания» (2002), «Всеобщий Закон Творения» (2004), «Стратегический прогноз и управление на основе Генома Мира: теория и практика» (2005). Обоснование системности Мира также дал действительный член РАЕН доктор философских наук проф. Ю.А.Урманцев в трудах «Эволюционика» (1998), «Девять плюс один этюд о системной философии» (2001), «Образование – фундаментальная форма постижения бытия» (2004). Член-корреспондент РАЕН Л.Н.Немировский исследует интеграцию путей научного, религиозного и художественного познания. Действительный член РАЕН, доктор технических наук Ю.Н.Иванов исследует ритмодинамические механизмы в природе («Ритмодинамика», 1997).

   Органическим продолжением этих трудов в области теории систем и теории Мироздания стали работы действительного члена РАЕН доктора психологических наук Н.В.Масловой «Периодическая система Всеобщих Законов Мира» (2005) и «Периодическая система Общих законов человеческой цивилизации» (2005). Таким образом, в отделении возникло новое научное направление: системономия – наука о системах законов Мира различной иерархической сложности.

   За истекшие 10 лет в отделении «Проблемы школьного образования» создано и развивается новейшее научное направление – ноосферная психология. Её автор действительный член РАЕН доктор психологических наук проф. И.Н.Шванёва. Этот интегративный подход впервые в истории психологии ставит целью не только психокоррекцию и лечение, но и помощь в раскрытии генетических возможностей личности на пути её творческой реализации. Это уникальное научное направление психологии предназначения. Его инструментарий позволяет проводить эффективное консультирование независимо от задачи: лечение, коррекция, раскрытие потенциала здоровья и творчества личности, формирование специальных групп, семейное консультирование, скорая психологическая помощь и др. Особая прикладная роль этого направления в формировании устойчивой личности будет оценена позже, так как только воспитание такой личности позволит построить устойчиво развивающееся общество (И.Н.Шванёва «Ноосферная психология. Психология предназначения», кн. 1, 2. 2005).

   Большой вклад в работу отделения вносят действительные члены РАЕН, профессора И.В.Прангишвили, А.Н.Ануашвили, Е.В.Юркевич, разрабатывая информационную и управленческую проблематику в самых современных и актуальных ракурсах. Учёные отделения, «стоя на плечах гигантов» классической, неклассической и постнеклассической науки (XVI-XX века), совершили мощный прорыв к науке ноосферного периода, отличительными чертами которого, по нашему мнению, является открытие Закона Творения, Генома Мира, систем Всеобщих Законов мира, Общих законов человеческой цивилизации и Общих законов постижения Мира. Всё это – составные части научной теории генетического энергоинформационного единства Мира.

   Каков же мост от науки к практике? Это созданная в отделении в 1999 году концепция ноосферного образования, которая в чрезвычайно концентрированном виде и при этом весьма полно излагает философию, научный базис, методологию, технологию, методику и принципы нового здоровьесберегающего педагогического подхода (Н.В.Маслова «Ноосферное образование», 1999, 2002). Разработан практический инструментарий, модели и концепция ноосферной школы. Созданы программы и пилотные проекты для инновационного развития системы образования (реинжиниринг идей, целей и методик образования в направлении их совместимости с Законами Мира, человеческой цивилизации и постижения).

Большая группа специалистов отделения работает по созданию нового поколения учебников, адекватных природе мозга человека. Эти учебники названы биоадекватными, так как учитывают законы работы мозга, восприятия информации, тела (каналов восприятия информации, расположенных в теле). Уникальность этих учебников состоит в том, что они являются здоровьесберегающими, позволяя в 3-4 раза быстрее освоить учебный материал благодаря ярким опорным образам-схемам, выстроенным в пропорциях золотого сечения. Создатели новой генерации учебников – члены отделения к.п.н. Н.В.Антоненко, к.ф.-м.н. А.Г.Ванцян, к.ф-м.н. М.А.Куликова, к.психол.н. И.В.Курбатова, к.психол.н. Л.В Мазурина, д.психол.н. Н.В.Маслова, О.Г.Никифорова, Л.К.Рыбальченко, к.т.н. М.В.Ульянова. В отделении ведётся систематическая подготовка авторов в рамках национального книгопроекта «Биоадекватные учебники».

Важнейшей целью практической работы отделения является переподготовка кадров для системы образования. Более 100 выездных курсов (15000 часов) проведены за 10 лет в Сибири, на Дальнем Востоке, Камчатке, в Бурятии, Якутии, Центральных регионах России, С.-Петербурге, Москве, на Украине, в Казахстане, в Крыму. Проведено 17 международных и более 20 региональных научно-практических конференций по ноосферному образованию. Эти материалы изданы в двух сборниках: «На пути к ноосферному образованию» (М., 1999), «Ноосферное образование – стратегический ресурс планеты» (Алматы, 2004). 150 монографий, учебников, методических пособий создано сотрудниками отделения. Защищены 5 докторских и 10 кандидатских диссертаций. Сотрудники отделения имеют около 50 патентов на изобретения, в том числе на приборы. 5 школ, работающих под руководством отделения признаны Министерством образования РФ, Якутии, Бурятии победителями конкурсов «Лучшая школа года» (2001-2005 гг.). Педагоги и директора учебных заведений, работающие по системе ноосферного образования, ежегодно участвуют и побеждают в конкурсах лучших педагогов в регионах. Отделение ежегодно проводит конкурс «Vivat, учитель!», целью которого является популяризация и распространение биоадекватной методики преподавания учебных дисциплин и повышение профессионального уровня педагогов.

   Идеи В.И.Вернадского о ноосфере как сфере разума мы развиваем исходя из традиционного понимания воспитания и образования человека в семье, школе, обществе. При этом мы исследуем вызовы современного состояния общества, понимая школу как его «формовочный цех». Так мы подошли к осмыслению образования как ключевого звена в длинной цепи тяжёлых проблем современного общества, потянув за которое можно вытащить всю цепь с минимальными социальными затратами. Это важнейший современный вызов. Сегодня, когда кризис мышления, заданный исторически и воспроизводимый через систему образования определяет собой клубок других кризисов цивилизации, впервые так отчетливо на первый план выступает необходимость воспитания и образования людей с целостным мышлением, экологичным сознанием, набором подлинных ценностей и идей на основе Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческой цивилизации и постижения. Среди множества научно-методологических и психолого-педагогических идей, рождённых в отделении, следует указать на одну интегральную, которая может претендовать на роль первой скрипки. Это – цивилизационная идея на XXI век.

Большинство вызовов современного цивилизационного кризиса порождено прямым или косвенным, осознанным или неосознанным нарушением человеком и обществом Законов Природы, общества, мышления. Подобно ошибке музыканта, это вносит дисгармонию в замысел произведения композитора. По этой причине познание мировых законов и их адекватное применение является сегодня ключевой задачей. Новая цивилизационная идея на очередной виток эволюции, таким образом, очевидна: научиться говорить с Природой на одном языке, т. е. думать и поступать в соответствии со Всеобщими Законами Мира.

   Сложность восприятия новой цивилизационной идеи состоит в том, что каждый гражданин планеты должен осознать императив: жить, думать и действовать по Законам Мира. Это позволит человечеству решить проблему устойчивого развития общества и сохранения жизни на Земле. На фоне тенденций глобализма это тем более трудно, что каждый должен принять ответственность на себя, а не делегировать её социальным системам или правительству.

   В этом лично-социальном зеркальном отображении скрывается цивилизационный парадокс – сколько ни вкладывай денег в развитие высоких технологий и программ изменение ситуации в лучшую сторону не произойдет, пока личность не захочет измениться. Восходящие по фиксированным признакам ВВП (валовый внутренний продукт) и развитие науки не приводит человека и общество к подлинному прогрессу, так как пока не учитываются Законы Мира. Сегодня человечество должно ответить на вопрос времени: как осуществить и практически реализовать конгруэнцию (совпадение, соразмерность, соответствие) между Всеобщими Законами Мира, Общими законами человеческой цивилизации, законами мышления и постижения, с одной стороны, деятельностью и жизнью человечества – с другой.

   Аксиомы достижения конгруэнтности суть следующие:

1. Коррекция научных взглядов на Природу, человека, общество с выходом на постижение генетического энергоинформационного единства Мира.
2. Трансформация мышления человека и человечества в направлении собственной идентичности через системную целостность и природосообразность. Это возможно на базе научного взгляда, основанного на понимании генетического энергоинформационного единства Мира и человеческого общества во всех их проявлениях.
3. Реинжиниринг ¹ целей, концепций, методологий, технологий, планов общества в русле экологического и нравственного императивов на основе Всеобщих Законов Мира и Общих законов человеческой цивилизации.

   Первая аксиома порождает задачу создания новой блок-базы науки. На её основе станет возможным проведение трансформации взглядов общества (аксиома 2) в направлении природосообразности человека, его мышления. Это можно достигнуть только через отрегулированную систему непрерывного образования, охватывающую все слои общества и проведение реинжиниринга в обществе (аксиома 3) во всех необходимых направлениях (как в образовании, так и в управлении, культуре, здравоохранении, промышленности, сельском хозяйстве и т. д.).

   Перед нами поворотный пункт в истории человечества на его пути в эволюционно новый этап развития.Его суть – переход к целостному экологичному мышлению, не нарушающему Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческой цивилизации и Общих законов постижения Мира. Это эмерджентное качество человека, конгруэнтное Космосу, Природе, собственной идентичности человека. Речь идет о целой генерации таких людей. Цель современного этапа эволюции человечества: осмысление и принятие Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческой цивилизации и деятельности мозга, постижения и на их основе овладение необходимыми созидающими, гуманными, в высшей степени конгруэнтными Миру качествами человека. Эта цель может стать базой для комплекса идей, именуемого идеологией. На этапе ноосферного перехода человечеству предоставлена возможность принять эту идеологию.

   Итак, определяющая цивилизационная идея: воспитать новое поколение людей с мышлением, конгруэнтным Всеобщим Законам Мира, Общим законам человеческого общества и постижения. Рассмотрение новой, конгруэнтной Законам Мира и общества цивилизационной идеи предполагает наличие причин и предпосылок её появления. Рассмотрим их последовательно.

   Причины возникновения новой цивилизационной идеи заложены в циклически развивающейся жизни на Земле как части динамического Космоса. В ближайшие годы (2007-2013) завершаются витки эволюционных спиралей (Ориона, прецессионной), под воздействие которых находится наша планета (Б.А.Астафьев «Стратегический прогноз и управление на основе Генома Мира: теория и практика», 2005). Эти обстоятельства выводят планету Земля на новый виток её эволюции, что требуют выдвижения и внедрения новых, эмерджентных принципов построения человеческого общества планеты, охраняющих и творящих жизнь на Земле.

   Предпосылки появления новой цивилизационной идеи на российской почве, по нашему мнению, следующие:

• исторически сложившаяся геополитическая карта России самой жизнью влияла на многогранность наших соотечественников, порождая идеи единения, общности наций и народностей;
• исторически сложившийся евразийский тип нашего соотечественника, обладающего специфическими чертами восточной мудрости и западного рационализма, территориально коренился на русской почве;
• историко-культурные симбиозы, взаимно обогащённые в ходе многовекового взаимодействия, приносили ощутимые плоды практической толерантности взаимоотношений наций и народов и их дружбы;
• наша многонациональная экономика произвела в жизнь уникальный взаимодополняющий хозяйственно-экономический союз;
• наша религия, основанная на любви к ближнему и обогащенная религиями Востока, искренне нацелена на усовершенствование человека и общества;
• наш революционный опыт никогда не замыкался в рамках России и всегда сопрягался с многонациональным окружением России; идеи революций откристаллизовались из идей быстрейшего совершенствования человека и общества;
• наша политика всегда включала попытки решения национальных и планетарных проблем, что порождало большое количество вопросов, но в конечном итоге сводилось к одному – какова роль России в планетарном масштабе? Какова же русская Национальная Идея и государственная идея России в контексте задач и идей цивилизации? Какова интернациональная и планетарная миссия России?
• наши образование, литература и культура, в целом, обрели особенную характеристику – многонациональных, взаимопроницаемых; они порождали различные грани взглядов и вопросов: от высоких оценок взаимообогащения культур до уничижительной характеристики этих проникновений;
• глубина и широта натуры нашего соотечественника всегда были опорой и направляющим вектором поисков философского обоснования эволюционно новых качеств человека Вселенной, Космоса (русский космизм), человека, устремлённого всем существом в высшие сферы Духа, Разума, Веры – в ноосферу (В.И.Вернадский), Космос;
• к числу научных предпосылок отнесём огромный объём научных работ учёных и специалистов России во всех областях знаний.

   Итак, резюмируя предпосылки возникновения в России новой цивилизационной идеи XXI в., мы указали на их геополитические, экономические, этно-национальные, историко-культурные, ментальные, религиозные истоки на отечественной почве (Н.В.Маслова «Национальная идея как потребность времени» (2000).

Научиться говорить с природой на одном языке: мыслить, жить и действовать сообразно Всеобщим Законам Мира каждому гражданину планеты – такова суть цивилизационной идеи и вызов времени!

   Цивилизационная идея достигается в форме обретения эмерджентных (ранее не бывалых в истории) качеств человека. Среди них: овладение 5-ым нейрологическим контуром головного мозга, повышенной энергетикой, психосоматической регуляцией личности, осознанием духовной и душевной работы, нравственным очищением людей, позитивным мышлением, отказом от двойной морали. Эти качества личности целенаправленно воспитываются в системе ноосферного образования. Как результат их приобретения появится множество новых методик и биотехнологий работы с личностью, здоровьем, постижением Тонкого Мира, личностными и социальными трансформациями. Возникает новое качество жизни и взаимодействия человечества с природой, Космосоми социумом.

   Этапы формирования цивилизационной идеи соответствует этапам ноосферного перехода.

 

 

 

   10-летняя увертюра ноосферного образования – многоголосая и напористая – удивляет новизной подходов, глубиной эффекта, яркостью красок! Её тема – эволюционное совершенствование образования посредством наукоёмких социальных биотехнологий. Её лейтмотив оптимистичен и жизнерадостен: «Познай себя, человек, ибо нет предела познанию!»

   Мощные аккорды фундаментальных научных трудов, созданных членами отделения, обязательная практика гамм биоадекватных уроков, фантастически красивые арпеджио биоадекватных учебников, пиано психологической чуткости к ученику, изысканное стаккато побед учителей и учеников в конкурсах, мажорные форте конференций, призывающие в ряды подвижников ноосферного образования, звучат в России, Украине, Казахстане, Великобритании, Австрии! Музыка различных сфер понимания неизбежности овладения человеком новыми эволюционными возможностями собирает людей в ноосферные школы. В добрый путь!

Н.В.Маслова
Председатель бюро отделения «Проблемы школьного образования»,
действительный член РАЕН, доктор психологических наук,
кандидат исторических наук, лауреат Премии РАЕН

_________________

1) Реинжиниринг (от англ. engine – двигатель, инструмент, средство) – замена ведущих инструментов, средств, целей на более эффективные, совершенные.