Кузнецов А.В. – Нравственные аспекты ноосферного образования. – Ялта, КАНОН,  2010 – 15с.

 

 

 

 

Брошюра предназначена для широкого круга читателей, интересующихся вопросами гармоничного развития Мира. Ситуация системного кризиса человечества с одной стороны, новейшие достижения с другой и нравственный выбор каждого человека -на чьей стороне он хочет оказаться, увеличит или уменьшит шанс человечества.

                     Цель – разъяснить и обосновать с научной точки зрения таинства и священнодействия Церкви. Ввести эти  открытия в образовательный процесс  духовных училищ, семинарий. На основании открытий Ноосферной науки примирить миллионы людей с Богом. Улучшить Мир методом осознания и внедрения в жизнь человека  Всеобщих Законов Мира. Сделать научно обоснованным, легким,  доступным и логически  необходимым   возвращение человека в лоно Матери Церкви.

  

 

©А.В. Кузнецов, 2010.

©КАНОН 2010.

 

 

НООСФЕРНЫЕ  АСПЕКТЫ  В УЧЕНИИ   ИИСУСА ХРИСТА

                                   «На свете есть вещи поважнее

самых прекрасных открытий –

это знание   метода,

которым они были сделаны»

 Г.Лейбниц

 

                      Совершая свое служение, священника Русской  Православной  Церкви и каждый раз прочитывая Евангелие, я чувствовал  таинственность, объяснить которую не было  возможности. Насыщенный  событиями напряжённый ритм жизни, в котором находится большинство населения планеты, /β ритм головного мозга/* не настраивал меня на поиски  научного обоснования этого таинства.

Совершая церковные таинства,  я всегда хотел проникнуть в суть происходящего.

                        Древние христиане называли последование семи священнодействий  - Таинствами, наверное, переживая, предчувствуя глубину, особенность, таинственность происходящего события.

Само слово Та-ин-с-Тво можно рассмотреть позвучно:

Та -  шаг, поднятие на ступень,

   ин -  от англ. предлог в  - внутрь,

                                                         с – с,

                                                        Тво – с Творцом.

                   В  этом движении «внутрь с Творцом», особенности должен знать как совершитель, так и тот, над кем совершается сверхъестественное священнодействие - Таинство.  Научного обоснования процесса священнодействия не существовало.

                Благодаря открытиям и разработкам в ноосферной науке стало возможным научное обоснование этого процесса, в основе которого лежит голографическая волновая природа мысленного образа человека и принцип резонанса.

Сегодня    мы можем определить и научно обосновать важнейший вопрос - какую глубину и высоту, наполненную Любовью, имеет Таинство Мыслеобраза.

 Каждое священнодействие в Церкви имеет глубокий сакральный смысл, помимо отмеченного  в настольной книге для священнослужителя. Это пути появления, развития и действия Мыслеобраза. Открытие тайны  находим в уникальных трудах  выдающихся ученых:

 И. Павлова, И. Сеченова, Н. Бехтеревой, П. Анохина, биолога Руперта Шелдрейка, нейрофизиолога Карла Прибрама, педагога-психолога Жана Пиаже, Дениса Габора, лауреатов Нобелевской премии Роджера Сперри, Ильи Пригожина, физиков Давида Бома, Вернона Вульфа, генетика П. Гаряева, доктора медицинских и философских наук Б.А. Астафьева. Истекшие 100 – 150 лет  обогатили  человечество новыми  знаниями. Отметим  важнейшие:

 

_______________________________________________________

* - четыре типа мозговых колебаний являются общими для всех людей, независимо от возраста, пола, национальности и культурной принадлежности. Открытие Ганса Бергера(1929г).

Для наглядности приведем таблицу соответствия ритмов головного мозга определенным функциональным состояниям:

 

 

          

  

– в философии: открыты, сформулированы, обоснованы 1) Теория Генетического Единства Мира, 2) Периодическая Система Всеобщих Законов Мира, 3) Законы Человеческого Общества, 4) Общая Теория Систем (Б. Астафьев, Н. Маслова. Л. Берталанфи, Ю. Урманцев, Ю. Уемов).

– в нейропсихологии: открыты и описаны «контуры (нейропсихические структуры) головного мозга» – биовыживательные, эмоционально-территориальные, семантические (времясвязующие), морально-этические (социополовые), нейросоматические ( отвечающие за  интеграцию мышления и организма), нейрогенетические ( отвечающие за родовые программы), метапрограммирования (самоорганизация и саморегуляция) , квантовые (высшие возможности личности) (Р.А. Уилсон, Т. Лири).

– в психологии: интегративная теория личности – типологическая классификация личности на основе интегрированного потенциала (психотипы). Впервые раскрыты внутренние связи ноосферы, выражаемые единством системы разума человечества, структуры системы психики человека, его семантического пространства, структуры белковой жизни и структуры системы элементов неживой природы, открыты  и систематизированы законы психики человека (И. Шванева, Н В.Антоненко).

– в генетике: открыт и описан волновой генетический код человека (М. Шадури, Г. Чичинадзе, П. Гаряев,  А. Геков).

– в физике: открыта и обоснована структурная функциональность морфогенетических полей, голографичность мира, слабые взаимодействия реликтового излучения (Р. Шелдрейк, Р. Сперри, Д. Бом, М. Талбот, В. Вульф, Д. Габор, И. Пригожин, И.Дмитриевский);

– в медицине (нейрофизиологии): открыта и описана голографичность мозга (К. Прибрам); открыт генетически детерминированный способ восприятия, переработки и архивирования информации (Р. Лурия, Н.А. Давыдовская);

– в педагогике: открыты и обоснованы 1) принцип потенциальной интеллектуальной безопасности и 2)принцип эмерджентного (появление в системе новых качеств) управления и самоуправления на основе использования биотехнологий роста, развития и восстановления нервных клеток в процессе обучения (Н. Маслова, М. Ульянова, Н. Антоненко).

- лингвистике: раскрыты основы лингвистической генетики, которые определяют, организуют закономерную связь между генетикой образования белковых систем организма и их функционирование с генетикой речемыслительной деятельности (20 аминокислот – 20 психотипов личности). Естественный код (супергеноязык), основанный на фрактальной взаимосвязи «текстов» ДНК и человеческой речи.

 

                         Все эти открытия раскрывают таинство  Мыслеобраза и структуру  самоорганизации мышления.   В основе мышления и формирования мысленных образов лежит процесс восприятия информации.

                        Восприятие - это волновой процесс и рождаемый при этом мыслеобраз - это целостный голографический образ, воспринятый всеми органами чувств, который складывается в результате наложения волновой информации.              

                        И.Христос учил притчами, в основе которых заложены Мыслеобразы.   

     «Я есть истинная лоза виноградная, а Отец мой – Виноградарь, всякую у Меня ветвь,  не приносящую плода, Он отсекает, а всякую приносящую плод, очищает, чтобы более принесла плода … кто не пребудет во Мне… засохнет, а такие ветви собирают и бросают в огонь и они сгорают». (Ин. 15,1-6).

   В сознании учеников возникает (рождается Мыслеобраз) виноградная Лоза, наполненная соком, и питающиеся от нее ветви,  приносящие сладкий плод.

Не приносящие плод ветви сжигаются, и тут мы слышим  треск костра, телом чувствуем тепло углей и обонянием запах дыма. Индивидуальное переживание при этом наполняет душу человека.

    Иисус через создание образа НЕЗЛОБИЯ останавливает желание мстить, ярко выраженное у восточных народов, порабощающее сознание, мешающее жить. «Не противься злому. Но кто ударит тебя в правую щеку твою, обрати к нему и другую». ( Мф. 5,39). 

    «Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас… молитесь за обижающих вас и гонящих вас, да будете сынами Отца нашего Небесного, ибо Он повелевает восходить Солнцу Своему  над злыми и добрыми и посылает дождь на праведных и неправедных».  (Мф. 5,44).

 В данном отрывке Иисус через метафорические образы любви,  Солнца, дождя призывает к прощению и трансформации негативных состояний людей в позитивные: добро,  приятие, прощение.

   Метафора - образное не специфицированное сравнение – работает в любой сфере.

 Таким образом, Иисус Христос посредством метафорического языка создавал в восприятии людей через все органы чувств энергоинформационные свёртки -  Мыслеобразы, которые импринтировались (впечатывались) в сознание людей.

   Процесс создания мыслеобраза в сознании человека и есть СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЕ (ТАИНСТВО), которое воздействует на человека, влияет на его мышление, чувства, поступки и формирует его окружение и образ бытия. 

                    С точки зрения науки процесс СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЯ (ТАИНСТВА) можно обосновать на примере Притчи о виноградной лозе (отрывок из Евангелия от  Ин. 15,1-6).

    Воспринимаемая информация поступает в головной мозг через периферический отдел и в сознании возникает образ  виноградной грозди. Человек не привык  анализировать  мгновенно происходящие процессы в системе  головного мозга. Но любой из нас при желании отчетливо осознает, что происходит это посредством вовлечения всех каналов восприятия:

осязание – взяв ее рукой, мы чувствуем прохладу ягод, их вес;

вкус – положив их в рот, мы ощущаем мускатную сладость;

слух – внутренним слухом слышим, как лопаются плоды на зубах, и при этом шумит на ветру лист лозы;

обоняние - вдыхаем аромат винограда;

зрение – видим, воображаем цвет, размер, форму ягоды и грозди винограда.

 Вот так в результате наложения информации от всех органов чувств мы получаем, а по сути,  рождаем мыслеобраз и архивируем его в долговременную память.                                                                                                                                             

    Ретикулярная формация (биологическая батарейка головного мозга, питающая мозг энергией) «с восторгом» передаст энергию гипоталамусу  только в том случае,  если  периферический отдел получит энергетический сигнал  от всех органов чувств - зрения, слуха, обоняния, осязании и вкуса.       

 Информация, полученная от одного органа, например, только зрения или только слуха, не способна создать целостный  мыслеобраз.

    При традиционной подаче информации (в школе, институте) не учитываются все особенности головного мозга и не соблюдаются необходимые естественные этапы восприятия и переработки информации. Далее представляем этапы восприятия и усвоения информации с точки зрения физики скоростей, что позволит проследить качественное изменение этого процесса (см. схему № 1).

На первом сенсорно-моторном этапе информация «ощущается» через каналы восприятия тела человека, которое сравнимо с биологической антенной (радиоприёмником, телевизором), способной воспринимать бесконечный спектр волн, исходящих из различных частотных диапазонов Вселенной. А так как тело человека формируется морфогенетическими полями, скорость которых определяется динамикой вторичных торсионных полей и составляет (сверхсветовая область) 330 000 х10ⁿ км/сек, то именно посредством сенсорных каналов осуществляется доставка информационных сигналов к мозгу (И.П.Павлов).

 На втором этапе – символьном – на входе в мозг происходит перекодировка чувственных сигналов в нейрофизиологические - электрические импульсы, взаимодействующие друг с другом со скоростью света, которые воспринимаются мозгом в виде образов-символов.

Третий этап – логический – включает в себя операции кросс - корреляции, которые также осуществляются через электрические импульсы, т.е. со скоростью света.

Четвертый этап - лингвистический наступает в момент осознания и аккомодации первичной информации, которая воспроизводится человеком в слове со скоростью звука, 330 м /сек посредством включения голосовых вибраций.

На 5-м этапе  - моторно-кинестетическом - осуществляется  закрепление (реагирование на  информацию) через телесные реакции. Все мышцы тела вибрируют в звуковом диапазоне. Однако скорость микровибраций мышц и моторных движений составляет 0,4-12 м/сек.

 

  330000х 10ⁿ                                              330000                                    330                           0.4-12                        

    км/ сек                                    км/сек                                   м/сек                       м/сек                         

 

Схема №1 .«Этапы восприятия информации».

 

На шестом этапе «архивирования» информации  осуществляется интегрированное включение в работу  долговременной и кратковременной памяти головного мозга и двигательного чувства мышц для распределённого во всем теле сохранения информации. Происходит синхронизация вибраций (взаимосвязей) между зрительными, звуковыми, обонятельными, осязательными рецепторами, вертикальными и горизонтальными связями коры и подкорковыми структурами головного мозга. Таким образом, синхронизация различных частотных диапазонов позволяет воспринятой информации зафиксироваться в долговременной памяти и стать частью системы «человек». В этот момент происходит «квантовый скачок» (эмерджентный скачок),  происходит процесс СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЯ (ТАИНСТВА), который позволяет человеку выйти на новый цикл своего развития и приобрести новые, ранее не имеющиеся у него качества.

Физика скоростей процесса восприятия и усвоения информации позволяет понять, что на 1-5 этапах идет квантовое понижающее преобразование скорости и соответствующее ему качественное преобразование энергии первичного импульсного воздействия информации. Этот процесс представляет собой «эволюционный конус» работы информации в «системе Человек».

 Нарушение природной последовательности продвижения информации, т.е. исключение из эволюционного цикла восприятия первых двух ступеней (рассмотрены нами выше), нарушает процесс ее эволюционирования за счет собственного энергетического потенциала. Неполноценное завершение 5-го этапа не позволяет совершить качественное преобразование информации, «вживить» ее в «клеточное сознание» тела, образовать необходимые двигательные, физиологические и психические реакции. Информация не становится знанием, не обретаются ни умения, ни навыки,  и поэтому, пройдя неполноценный курс обучения, учащийся быстро все забывает. Ему не дается полноценное – в соответствии с замыслом Творца – проживание информации, её  прочувствование, освоение, приживление в телесно-духовно-интеллектуальной системе «человек». Информация не становится  своей, освоенной, собственной для ученика.

      Так нарушается природосообразность работы головного мозга. «Биологическая батарейка» не имеет силы  т.к. не получила заряд энергии от всех органов периферического отдела. И третий блок головного мозга (блок программирования), регуляции и контроля за протеканием интеллектуальной и психической деятельности, вместо творческих жизнеутверждающих и естественных процессов, ведут  искаженную, защитно  –  оборонительную, агрессивную деятельность.

     Божественный Учитель Иисус знал, конечно, эту особенность устройства мозга человека и поэтому преподавал учение Образами, соблюдая все этапы  их восприятия и переработки человеческим мозгом и душой: спокойно, уверенно, гармонично, природосообразно, а потому эффективно.

 Ученики  Иисуса воспринимали информацию, полученную через все органы чувств, то есть в их сознании рождались целостные мыслеобразы, наполненные абсолютной верой.

                     Именно поэтому методы, используемые в ноосферном образовании Божественные, они освящены практикой Иисуса Христа. Они природосообразные, конгруэнтные устройству человека, Земли и Вселенной. Мы глубоко проникли в  систему ноосферного образования, изучили  её научный фундамент, дали себе  немалый труд  посетить  разнообразные занятия: лекции, семинары, уроки для детей и занятия для взрослых и родителей. Мы посвятили этому  в 2010г. около 300 академических часов (согласно программам  учебных циклов ноосферного образования). Мы лично  участвовали в занятиях, ибо полагали, что только вкусивший плод знает его вкус. Мы наблюдали более 150  человек (7 групп  слушателей из Симферополя, Севастополя, Ялты, Екатеринбурга, Москвы, Днепропетровска, Харькова, Скадовска, Бердянска, Нижнего Новгорода, Умани,) и изучали  динамику их состояний, восприятия,  овладения  материалом лекций,  уроков,  курсов,  улучшения здоровья и психологического  состояния.  

                       «Нет ничего нового под Солнцем … это уже было в веках бывших прежде нас». (Еккл.1 ,9-10).  Предлагаемая в ноосферном образовании методика преподавания совершенна. Она  основана на Всеобщих Законах Творца, Общих Законах Человеческого Общества и Законах Познания и Постижения!  В отличие от этого классическое образование несовершенно* т.к. игнорирует устроенный Богом процесс гармоничной  подачи, приема, переработки и освоения личностью  информации.  Традиционная методика преподавания служит процессу образования только отчасти. Она, к нашему большому  сожалению, не   развивает Божественный путь  освоения информации Мира. По этой причине человек  теряет веру в Божественное устройство жизни и  свыкается с жизнью в режиме « кое-как».

      По этой же  причине человек  теряет веру в себя как Богоподобного создания и позволяет себе не заниматься самосовершенствованием и быть на « абы – каком » уровне.

      По этой же  причине человек  теряет веру в своё Божественное предназначение и  перестает способствовать   улучшению, украшению, прославлению жизни во имя Творца. Главное состоит в том, что по этой причине человек  теряет веру в Творца и становится разнузданным, агрессивным или пассивным прожигателем жизни. В осознании этой закономерности  кроется  секрет  воспитательной функции ноосферного образования, созвучной  тому, к чему  устремляет   человека Церковь.

      Это единственная образовательная система, истинно  стоящая на фундаменте Всеобщих Законов Творца, которые каждый может  прочесть и изучить. А учитель ( не  по наитию, интуиции как в прежнее время) обязан освоить Законы Мира.

     Ноосферное образование – это эволюционно новая  педагогическая система, уважающая Веру, воспитывающая  учащихся  сообразно абсолютным нравственным принципам.

     Ноосферное образование  - это единственная  из  500 известных в мире  педагогических систем,  способная вернуть в лоно Церкви миллионы левополушарных  и ныне неверующих людей! Она способна воспитать поколение молодежи в истинной вере в  Творца  и созданному Им Миру!

     Ноосферное образование  ставит своей целью  тесное взаимодействие и сотрудничество  с  Церковью.

     *Воистину сказано:  «Когда же настанет совершенное, тогда то, что отчасти прекратится». (1Кор.13,9-13)