О ПОДГОТОВКЕ  ПЕДАГОГОВ

С ЦЕЛОСТНЫМ МЫШЛЕНИЕМ

Зебницкая Н.Л, психолог(Ялта)

«Оглянись вокруг себя! Всё, что ты видишь, когда-то было чьей-то мыслью…»

Р.Бах

               Образование относится к одному из важнейших прав человека, которое должно обеспечить его самореализацию : развитие его творческих способностей, активизировать участие в экономических, социальных и культурных отношениях в обществе. Только хорошо образованный человек может внести существенный вклад в развитие человечества. Следовательно, от того ,как человек образован  зависит вся его дальнейшая судьба и судьба общества, в котором он живет.

                 Важными современными вызовами кризисного образования являются:1) право человека знать, как он мыслит; 2) каковы возможные типы мышления; 3) каковы последствия того или иного способа мышления.

 Понимание этики НЕНАРУШЕНИЯ естественного базового права человека развиваться сообразно своей природе позволяет организовать природосообразное образование. Это можно назвать экологическим императивом образовательной системы. Внедрение такого образования является главнейшей задачей, т.к. именно от того, как позволено мыслить и как организовано научение этому в данном обществе определяет творческий или не творческий путь человека в дальнейшей жизни, это определяет характер мыслительных отношений человека с самим собой, коллегами,и  другими людьми. Характер отношений между людьми открывает те или иные возможности проявления людей и активизирование тех или иных принципов в социуме. В итоге складывается определенный взгляд на мир и осознание человеком своего места, роли, предназначения во Вселенной.

                      Традиционная образовательная система идет по пути подготовки человека знающего, в то время как мир нуждается в человеке, понимающем и сознающем себя, общество и культуру,Космос. Выпускники школ выходят в мир, не осознавая своего предназначения, своей цели и места в жизни потому, что они получают лишь разрозненную информацию по базовым дисциплинам.  Ученик перестал быть субъектом образовательной деятельности – утрачена воспитательная и мировоззренческая функция образования, способная превращать знания в убеждения и научить самоорганизации в обучении,жизни,деятельности и принятию самостоятельных решений.   

                    Основной причиной кризиса системы образования является исторически сложившийся тип левополушарного, т.е. дискурсивно-логического мышления.  Кризис цивилизации конца XX в. – это кризис мышления, который состоит в неэкологичной эксплуатации одной из частей цельного человеческого органа – мозга(1). Это означает нарушение баланса природных возможностей человека.  Дисфункция правого полушария головного мозга привела к дисгармоничной работе цельного органа, что не отвечает принципу экологической целесообразности. А  ведь мозг  -это управляющий орган! Может ли  дисгармоничный  руководитель  гармонично управлять  системой? Левополушарное мышление привело к узости сознания и утрате нравственного социально-антропологического принципа соразвития человека, природы и общества. Еще  Карл Густав Юнг, заметив этот  перекос, говорил :  «Образование как ничто другое  блокирует генетически детерминированный способ  восприятия информации». В современном образовательном процессе левое полушарие головного мозга человека значительно перегружено (зрение, слух), а правое полушарие остается практически незадействованным (обоняние, осязание, образное мышление , человеческая интуиция, творческость ,артистизм и др.)   Левое полушарие рационалистическое, линейное, а правое – творческое, нелинейное. Лишь при гармоничной, синхронной работе обоих полушарий человек сможет мыслить целостно. Следовательно, в образовании необходим именно такой подход – воспитание целостного мышления.       Воспитание целостного мышления является методом психолого-педагогического воздействия, который может послужить инструментом трансформации преимущественно левополушарного мышления человека(1). Результатом образовательного процесса, таким образом, является человек, владеющий гармоничным двуполушарным цельнодинамическим мышлением.

                         Современная классическая педагогика, к сожалению, не имеет представления о целостном мышлении. Миссия педагога новатора состоит в формировании целостного мышления ученика, в равной мере привнося в этот процесс достижения ученого и методолога(1). Синтез знания и умения – отличительное качество педагога. Его задачи –учить новому мышлению, методам познания и самоорганизации, раскрыть полный потенциал ученика и вывести его на дорогу творчества. Для этого нужны знания основ научной теории, гносеологии, методологии биоадекватности восприятия. Также необходимо обладать хорошим знанием предмета специализации,  энергией, личной убежденностью в целесообразности новых знаний. Главное качество педагога нового поколения – уметь любить, т.е. безусловно принимать мир и человека. Уметь целостно мыслить и трансформировать негативные проблемы, настроения, устремления в позитивные. Это – педагог «умеющий», по существу практический психолог.

             Перед учительством сегодня стоит глобальная задача – изнутри трансформировать систему образования. Необходима не  формальная, а базирующаяся на понимание цели структурная, функциональная и ценностная перестройка. Педагоги-новаторы осознают стратегическую роль учительства и понимают свою ответственность в этом процессе. Трансформация системы образования – это нравственно-этический акт, проявление духовности учителей.

                 К сожалению, современная педагогика не имеет представления о целостном мышлении. Выпускники педагогических вузов не обладают знаниями и умениями педагогов-новаторов. Однако, существуют альтернативные пути подготовки новых кадров – это негосударственные школы, институты, университеты либо курсы и семинары, трансформирующие мышление и обучающие биоадекватным методикам образования. В РАЕН есть отделение ноосферного образования, возглавляет которое академик, член президиума РАЕН Н.В.Маслова. На основе широкой практики работы в школе и ВУЗе ею разработана методология, технология, методика, биоадекватные учебники, пособия, система подготовки педагогов для работы в парадигме целостного мышления. Эти знания может получить любой заинтересованный человек, педагог, родитель путем прочтения книг Н.В.Масловой и участия в ее семинарах по ноосферному образованию. После прохождения таких семинаров у людей меняется мировоззрение, развиваются творческие способности, открываются новые горизонты в деятельности.

                На семинарах по ноосферному образованию изучается генетически детерминированный способ восприятия информации, устройство и работа головного мозга человека, вводится понятие голографических мыслеобразов, постигается закон биологической обратной связи для детального изучения процесса мышления. Происходит знакомство с ноосферной методологией, важными элементами которой является задействование обоих полушарий головного мозга и всех каналов восприятия, необходимость смены ритмов активности и релаксации в ходе урока. Очень полезным является практический опыт релаксации на семинаре. Также в процессе работы изучаются Всеобщие законы Мира(2), Общие законы человеческого общества(3) и законы познания и постижения(4), без знания которых невозможно полноценно развиваться и понимать истинную картину Мира.      На сегодняшний день людей, причастных к ноосферной науке и имеющих ноосферный образ мышления, в сознании которых растворена безусловная любовь к Миру и всем его  сущностям становится все больше. Их много в России, Казахстане, Украине, присоединяются к изучению целостного мышления преподаватель высшей школы и  учителя Великобритании, Канады, США, Италии. Растет число прогрессивных людей планеты и это вселяет надежду на светлое будущее.