СТРАТЕГИЧЕСКАЯ РОЛЬ НООСФЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

 Зебницкая Н.Л, психолог(Ялта).

«Всё у нас должно быть второстепенным в сравнении с заботой о детях…Нет нам  никакого извинения, когда дети у нас развратны.»(Иоанн Златоуст)

      Цель любой передовой технологии – улучшить качество жизни человека, общества. В основном все новые технологии направлены на повышение качества и количества потребления. В современном обществе создан стереотип потребителя. Однако природные ресурсы практически иссякли, и человечество уже вступило в глобальный, системный кризис. Поиски технологий, способных заменить природные ресурсы в гонке потребления, приводят к экологическим катастрофам, к истреблению среды обитания человека. Человечество ведет себя так, как - будто активизированы программы его самоуничтожения. Сегодня жизненно необходим другой уровень разумности человека: осознания того, что он с природой -  единое целое и во главу угла должен ставить не личные потребности и интересы, и даже не социальные, а планетарные.

        Важное понимание процессов, происходящих сегодня в обществе, дают работы академика Б.А.Астафьева (5), который утверждает, что планета Земля, а, следовательно, и человечество находится в стадии квантового перехода на новый эволюционный виток и проходит определенный уровень космического эволюционного отбора. В момент квантового перехода система, попадая на новый уровень эволюционного развития, обретает новые качества, которыми она не обладала на предыдущем уровне. Поэтому стратегическая роль человечества – найти и соответствовать идеальному образу нового человека, в сознании которого сформировано понятие, что все вокруг живое, а Земля как живое существо имеет свои потребности и свои права. Должна произойти интеграция сознания человека и планетарного сознания – формирование «ноосферы», о которой говорил наш выдающийся соотечественник академик В.И.Вернадский: « Процессы, подготовлявшиеся много миллиардов лет, не могут быть преходящими, не могут остановиться.  Отсюда следует, что биосфера неизбежно перейдет в ноосферу».

                Кризис системы образования тесно связан с общим цивилизационным кризисом. Его  корни уходят в глубь истории человечества и связаны с феноменом развития сознания человека. Начиная с IV в. до н.э. сложился дискурсивно-логический (левополушарный) тип мышления, который привел к нарушению баланса природных возможностей человека и дисгармонии установок в деятельности. Противоречие в современной системе образования России и Украины состоит в невозможности эффективно достигать поставленных задач, провозглашаемых гуманистических целей. Причинами этого противоречия являются неумение осознавать стратегическую функцию образования и образовательную технологию и методику с позиций современной науки, структурировать функции системы образования, неинформированность педагогической общественности о современных достижениях науки(1).

                Сегодня школа готовит человека, не умеющего вписать себя в сложный окружающий мир. Утрачена мировоззренческая функция образования, нарушена реальная целостность человека. Целостные знания разделены на отдельные разрозненные дисциплины. Методика преподавания не соответствует физиологическим особенностям человека, что приводит к росту заболеваний учащихся. Наступающая эра информатизации и коммуникации требует новой философии образования, смены парадигмы педагогического мышления, пересмотра категориального аппарата педагогики, трансформации практики педагогики.

               Передовая система ноосферного образования делает возможным выход из глобального кризиса, технологический прорыв во всех сферах жизни и переход общества на новый экономический, социальный, политический, культурный уровень. По словам академика РАЕН Н.В.Масловой, создание передовой системы образования – это ключевая этическая, экономическая, стратегическая задача России на пути в XXI век.

         Целью ноосферного образования является – научение целостному динамическому мышлению посредством мыслеобразов (1). Это ,конечно, только первый, но абсолютно необходимый шаг на пути  достижения включенности в восприятие  действительности правого полушария головного мозга. Вторым шагом будет  достижение целостности сознания личности .Третьим шагом  должно стать целостное, системное. на основе Всеобщих законов Мира( 2)   ноосферное мировоззрение личности.

 Главным отличием ноосферного образования является раскрытие внутренних генетических ресурсов личности ученика, выявление уже заложенных в ней потенциальных возможностей. Суммируясь в личности ученика, эти ресурсы увеличивают его творческий потенциал(4). Суммируясь в социуме, они создают синергетический эффект и  квантово увеличивают уровень пассионарности всего общества(3).

Наш опыт  психологической  работы в системе ноосферного образования молодежи и взрослых  позволяет   сделать вывод, что реальной и ощутимой с первых занятий базовой   характеристикой ноосферного образования является его соответствие природе человеческого восприятия, экологическая чистота, нацеленность на индивидуальное  раскрытие высшего «Я» учителя и ученика через их творческое взаимодействие в поле любви. В ноосферном образовании любовь понимается как  поле безусловного восприятия  всего сущего в Мире. Ноосферное образование позволяет воспитать нравственное поколение, живущее по Всеобщим законам Мира и основным законам человеческого общества. В нем заложен образ человека будущего, к которому необходимо стремиться ради продолжения жизни на Земле.

Библиография.

1.Маслова Н.В. Ноосферное образование.

2. Маслова Н.В.Периодическая система Всеобщих  Законов Мира». М.,2005.

3. Маслова Н.В. Периодическая система общих  законов человеческого  общества». М.,2006.

4. Маслова Н.В.Периодическая система  законов образования», М.,2009.

.