КТО ОНИ? ДЕТИ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ?

Мазурина Л.В.,  кандидат психологических наук

 

В чудесном образе «Царство Будущего» М. Метерлинка[1] рассказывается о необъятных сказочных дворцах, где живут дети, которым предстоит родиться. Они упорно трудятся над своими будущими открытиями. Они размышляют, как уничтожить на Земле Несправедливость, как победить Смерть. Они думают, что непременно должны с чем-нибудь прийти на Землю. С «пустыми руками» туда не пускают.

Рождение любого ребёнка не есть случайность. Ребёнок «с пустыми руками» не рождается. У каждого своя миссия на Земле. Об этом должны знать и помнить мы взрослые: родители, воспитатели, учителя.

Кто они? Дети III  тысячелетия? Вероятно, как и дети других тысячелетий, они очень разные. В последнее время много разговоров вокруг необычных детей, обладающих большим интеллектуальным потенциалом, мощными энергетическими возможностями, новыми необычными психологическими характеристиками и моделями поведения, которые, по словам Дорин Вёрче (доктора психологии), невозможно отыскать ни в одном из учебников по детской психологии. Свободолюбивый характер «новых» детей озадачивает не только педагогов, но и родителей.  Их называют «Индиго», дети Света, дети Нового Сознания, «вестники» нового поколения. Эти «одарённые» многочисленными особенностями характера и поведения ребята нелегко принимаются нашим обществом.

Историческая ретроспектива позволяет обнаружить, что появление необычных детей наблюдалось и раньше. Гениальные люди рождались во все времена.

Вот некоторые примеры рождения необычных для своего времени людей.

13 век. В летописях крестоносцев рассказывается о детском крестовом походе. Малыши от 6 лет и старше собираются и уходят из дома. На вопрос взрослых: «Куда?». Отвечают: «Освобождать гроб господень». К сожалению, взрослые не поняли и не помогли им, поход закончился плачевно. 

XIY - XY вв. - Сергий Радонежский, А. Рублёв.

XYI в - Леонардо да Винчи, Филипп Ауреол Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм (Парацельс).

XYII в. - И.Ньютон

XYIII в - В.А. Моцарт, М.В. Ломоносов.

XIX - XX вв. рождают целую плеяду уникальных людей, которые пришли в этот мир и стали основателями космического мышления. Это В.И. Вернадский, А.Эйнштейн,  А.Л. Чижевский, Н. Тесла, П.Флоренский и др. Их уникальные способности проявлялись уже в детском возрасте.

А.Л. Чижевский в свои 3-4 года знал и читал стихи на русском, немецком, французском языках, страстно любил музыку, поэзию, живопись. В 9 лет занимался астрономией, а в 10 лет написал «Популярную космографию...»[2]. Гениальный Н. Тесла в 5 лет отличался от сверстников не только непоседливым поведением, но и делал уже свои первые изобретения[3].

П.А. Флоренский в 15 лет переживает трансформацию сознания и пишет: «Мои интересы органически срастались в единую картину мира и в смутном предчувствии мне виделся новый космос, однако, более организованный и более пронизанный сознанием единой таинственной жизни природы...»[4]

В 60 - 70-е годы заговорили о детях-акселератах. Рост, вес, физические данные их превышали все нормы. Наблюдалось и более ускоренное умственное развитие. Семилетние дети-акселераты интеллектуальными способностями превосходили сверстников прошлых времён.

В 90-х годах в России заговорили о детях индиго. Сегодня популярен новый феномен, так называемые кристальные дети. Они отличаются от индиго уравновешенным, гармоничным поведением, чистотой, спокойным характером.

       Впервые о детях индиго написали американские писатели Ли Керрол и Джен Тоубер. Название было дано по излучению от них цвета «индиго». В научном мире данное название вызывает много споров. Считается, что нет достаточно надёжных средств в качестве научного доказательства этого феномена, а энергоинформационная световая оболочка зависит от психоэмоционального и физического состояния человека и может меняться. Сегодня  существует множество приборов фиксирующих электромагнитные излучения не только человека, но и объектов растительного мира, неодушевлённых предметов. Хорошо известны  прибор, созданный супругами Кирлиан, уникальная ГРВ-камера (метод газоразрядной визуализации) петербургского учёного профессора К.Г Короткова, ауро-камера 6000 американского изобретателя Г. Коггинса и др.  

Споры о названии лишь уводят от сути. Более важны критерии, по которым можно выделить новых детей. В чём же их новизна? Исследуя литературу, приходишь к мысли о том, что искусственно объединены в одну большую группу разные типы детей: с новым сознанием,  одарённые, компьютеризированные, агрессивные, невоспитанные, избалованные, педагогически запущенные, дети с различными психическими диагнозами. Наверное, не все трудные дети являются детьми индиго, и не все дети индиго будут трудными.

 И тогда возникает ряд вопросов:

• 1. Чем дети нового поколения отличаются от детей одарённых или компьютеризированных?
• 2. Не является ли независимость, которую они демонстрируют, всего лишь невоспитанностью, а нежелание учиться - педагогической запущенностью?

Рассмотрим психологические особенности  поведения и способности новых детей с точки зрения эволюции.

Закон эволюции (изменения), стремления к совершенству присущ всему живому. Жизнь усложняется в своих проявлениях. Как существует эволюция форм, эволюция тел (интересна гипотеза появления знаменитых  Бамианских статуй. Изображения каменных изваяний размерами 52 м, 36 м, 18 м, 7 м - символы рас, являются нерушимым рекордом постепенной эволюции человечества, запечатлённой в твердом несокрушимом камне).[1] Так же о реальности изменения сознания предупреждали планетарно мыслящие учёные В.И. Вернадский, К.Э. Циолковский, С. Грофф (холотропное сознание), А. Маслоу (ресакрализация сознания и пиковые переживания «Новые рубежи человеческой природы»), Тейяр де Шарден (трансформация сознания, космическое сознание). Последний писал, что одарённость человека будет возрастать с развитием цивилизации и подготовки её к переходу к более высоким уровням сознания  человека[2]. Новые открытия в области психологии, а именно Периодической системы законов психики человека[3],  позволяют говорить об изменении психофизиологии нового поколения.

Философы, учёные-космисты прогнозировали появление человека с новыми качествами,  называя следующие особенности:

- способность нефизического зрения и слуха (ясновидение и яснослышание);

- телепатия;  

- ментальная коррекция и управление психическими и физиологическими процессами;

- влияние психической энергии человека на природные и биологические процессы (управление погодой, усиление роста растений и т.д.);

- телекинез - способность бесконтактно перемещать физические предметы;

- психическая ретроспекция - способность погружаться в прошлое и вспоминать свои или чужие существования;

- способность предвидения будущего;

- умение быстро считать и читать;

- феноменальная память;

- научные и художественные способности и др.

       Что из данных прогнозов мы имеем у новых детей?

У индиго развиты сверхспособности - это всего лишь одно из качеств, которое может присутствовать или отсутствовать. Американская девочка 12-ти лет читает тексты подошвами ног и может рассказать информацию о человеке (имя, адрес и т.д., вплоть до номера страховки), просто прикоснувшись к любому из предметов. Дети, притягивающие к себе в кроватку игрушки из другого конца комнаты силой мысли. Дети, насыщающие бутоны праной, от которой те раскрываются за считанные секунды. Академик  В.М. Бронников рассказывает о мальчике, у которого вообще нет глазных яблок, но который прекрасно видит «внутренним зрением» - читает книги и описывает фотографии. При очень высоком IQ, эти индиго зачастую имеют плохую успеваемость в школе. Но они становятся настоящими гениями за одну ночь, если их действительно что-то заинтересовало. Дети, у которых от рождения на уровне ДНК изменен иммунитет. И, благодаря этому, они приспособлены жить в самых неблагоприятных условиях современных мегаполисов. Они приходят с новой биологией, очень ранимы и в духовном смысле очень могущественны Дети ясновидящие и яснослышащие -  подобных примеров великое множество по всему миру. Причём, исследованием этих сверхспособностей занимаются ведущие в своих областях, заслуживающие доверия, научные центры. [1]

Творчество «новых» альтруистично. Учёные, педагоги, исследователи приводят примеры детей, создающих книги «для бедных» (девочка 6 лет). Мальчик Лёва (8 лет) пишет собственные учебники для начальной школы по физике, математике, литературе по всем правилам написания такого рода учебников. Главным мотивом такой работы явилась его младшая сестрёнка и её друзья, которые не хотят учиться по существующим школьным учебникам. 

Что на сегодня объясняет нам наука?

Начало первых в мире комплексных исследований детства и детской психологии было положено академиком Владимиром Михайловичем Бехтеревым в начале 20 в. в Петербурге. Эти исследования были продолжены и ведутся в наше время. 

•1.      Психоневрологический НИИ им. Бехтерева (С-Петербург).

Профессор В.Б. Слезин отмечает новые особенности функционирования мозга у детей - ускорение альфа - ритма. Это означает феноменальную скорость восприятия информации.

 Поэтому то индиго сложно усидеть на одном месте и заниматься монотонными действиями, но всё, что интересно  не ускользает от них и  в процессе творчества они не замечают времени. 

• 2. Институт высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН.

Г.В. Таратынова с группой учёных наблюдают у данных детей синхронную работу правого и левого полушарий. Эти связи активизируют подсознательную и сверхсознательную деятельность. Именно этот механизм включает ускорение и огромную продуктивность работы мозга, что, кстати, даёт большой энергетический потенциал (к слову об энергетике таких детей). Именно гармоничная работа правого и левого полушарий, активизация подсознательной и сверхсознательной деятельности отличает детей Нового Сознания от детей одарённых. Одарённые - легко усваивают и оперируют знаниями, которые им дают[2]. Новые дети оперируют знаниями, полученными неизвестным путём (вероятно, связанным с их подсознательной и сверхсознательной деятельностью). Здесь кроется и психическая ретроспекция, и способность предвидения будущего, и др. предсказания философов-космистов.

• 3. Институт детства (кафедра психологии), Университет им. Герцена.

(При обследовании используются: эл/энцифолограмма, тамаграфия, антропометрические данные, различное тестирование и др.)

 Рассматривая равные условия окружающей среды для обычных и новых детей, у второй группы наблюдаются особые свойства мозга, особые свойства интеллекта, особый духовно-нравственный склад. 

       Вот выводы: 

а) Высокий темп интеллектуального развития, качественное выполнение заданий с высокой скоростью их решения. Умение охватывать суть явления и обобщать.

б) Огромные ресурсы памяти.

в) Высокая интеллектуальная продуктивность формируется на оптимальном функционировании нейронных систем, обеспечивающих высокую скорость и точность восприятия.

г) Выполнение заданий позволяет им встраиваться в информационный поток с помощью бессознательных механизмов.

В воспоминаниях Я. БЕМЕ (Bohme) читаем: «Врата открылись предо мной, и в течение четверти часа я увидел больше, чем мог познать, если бы годы учился в университете. Я увидел и узнал сущность всех предметов, высоты и пропасти, вечное происхождение троицы, происхождение и развитие мира и всех существ Божественной премудрости... Я увидел всю действительную сущность добра и зла, познал их происхождение и их существование в каждом из нас, увидел, как всё зарождается в вечности»[1].

Согласно Теории единого генетического энергоинформационного пространства Мира[2]  становится понятной возможность такого получения информации.

д) Дети имеют установку на осознанные действия. Детское «почему?» внезапно заменилось словом «зачем?».  

е) Слабый тип нервной системы (низкоадаптационны), крайне обострённая чувствительность.

Ещё одним доказательством научности рождения необычных детей является совершающийся  процесс изменения мозговых структур. Исследования выдающихся учёных 20 в. нейрофизиологов К. Прибрама, А.А Ухтомского, Н.П. Бехтеревой, психологов Тимоти Лири, Роберта Уилсона, Роджера Сперри подтверждают это. Нейронные связи формируются и раскрываются последовательно в процессе развития человека и человечества.

Рассмотрим 8 контурную модель головного мозга, разработанную Т.Лири.

1 контур - биовыживательный - материнский (матрисский) (формируется до 2х лет).

Эволюционные функции: обеспечивает выживание, интуитивное избегание опасностей.

2 контур - (от 2 до 5 лет) эмоционально-территориальный (патрисский).

Эволюционные функции: обеспечение эмоциональных и территориальных прав, социальной иерархии индивидуумов, самовыражения, роли и места в мире.

3 контур - (от 6 до12 лет) времясвязующий, семантический, смысловой.

Эволюционные функции: «упаковывает», обрабатывает, классифицирует поступающую информацию. Устанавливает систему сущностных понятий: знак-символ - образ.

IY контур - (11 - 12 лет до 25 лет)  морально-этический или социополовой.

Эволюционные функции: руководство нравственной, моральной, социальной, половозрастной, профессиональной, родительской функциями.

Y контур. Нейросоматический, холистический (целостный).

Способствует высокому ускорению мышления и даёт углубление процессам осмысления мира. Отвечает за согласованные действия тела и мозга. Импринтируется опытом БОС - биологически обратной связью (воспроизведение в памяти ранее приобретённых мыслеобразов  и дальнейшая работа с ними). Ориентирован на высшие возможности человека на физическом, творческом, межличностном, социальном, принципиальном, универсальном уровнях и интегрированном уровне Высшего Потенциала человека.

Эволюционные функции: отвечает за БОС «сознание - тело», расширение тоннелей реальности, интуитивное чувствование, умение включить через мозг системы всего организма.

Культура мысли и тела приведут к исчезновению болезней. Человек сможет управлять своим здоровьем. Возможности 5 контура дадут целостное мышление, соответствующее Законам Мира, а значит и новое качество человеку. Это повысит культуру, уровень общих моральных принципов,

избавит человечество от нравственных уродств: двойной морали, агрессии, расчленённости между «хочу», «надо» и «делаю». Творчество станет нормой жизни каждого человека.

YI контур Коллективный, нейрогенетический способен предоставить  генетическую информацию о предыдущих и будущих поколениях. Это этап универсальности общества. Импринтируется высоким состоянием духа и души человека, обеспечивающий синхронизацию биоритмов мозга и генома человека.

Эволюционные функции: отвечает за связь ДНК-РНК - мозг, связи с эволюцией прошлого и будущего, генетический архив, осознание, нуминозные состояния.

YII контур. Метапрограммирования. Позволит вывести  человечество на уровень овладения высшими потенциальными, интегративными возможностями общества. Импринтируется опытом Высших состояний Духа и сознания, достигающих ступени управляемого самоперепрограммирования.

Эволюционные функции: отвечает за связь контуров между собой; импринтирует и вновь программирует все контуры; выбирает тоннели реальности (разный фокус восприятия какого-либо изображения), программы на всех уровнях.  

YI I I контур. Квантовый нелинейный позволит черпать знания из информационного банка Мира.

Этап абсолютных возможностей. Импринтируется трансвременными восприятиями, расширенным полем сознания; достигает экстрасенсорного восприятия в Мировом информационном поле.

Эволюционные функции: отвечает за связь сознания с нелокальной квантовой и информационно коммуникационной системой Мира вне времени и пространства.

Сегодня человечество овладело первыми четырьмя контурами головного мозга. Эволюционно более поздняя группа (Y - YIII) активизированы лишь не у многих людей[1]. Однако дети индиго используют возможности более высоких уровней функционирования нейронных ансамблей, что подтверждается приведёнными научными данными.   

В Мюнхенском институт рациональной психологии исследователи пришли к выводу, что «мозг людей в ускоренном темпе меняется так сильно, что через пятьдесят лет мы будем иметь другие человеческие тела, которые на основе других мозговых структур будут иначе думать, иначе ощущать и иначе действовать. Учёные института Планка отмечают, что мозг самоорганизуется заново и по-другому обрабатывает поступающие сигналы. И это твердое доказательство того, что мы действительно эволюционируем. Именно эволюция подготовила приход детей с новым сознанием. Им дана от природы большая сила и скорость для восприятия и переработки высокочастотной информации, неограниченные возможности, гениальные способности.  Такой сверхчувствительный и тонкий инструмент  приходит в негодность в потоке «грязной», низкочастотной информации, что приводит к депрессиям, снижению созидательной деятельности, суициду. Новое поколение требует новые подходы в образовательно-воспитательном процессе. Помня, что с «пустыми руками» на Землю не приходят, есть над чем задуматься. 

Теория генетического единства Мира (Б.А. Астафьев), Периодическая система Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческого общества, Общих законов познания и постижения (Н.В. Маслова), Периодическая система законов психики человека (Н.В. Антоненко) помогают понять феномен детей Света, осмыслить цели своего бытия и достичь вершин творчества, указывая эволюционно-историческую перспективу человечеству[2].

 

Ссылки:

 

 

 

[1] М. Метерлинк. Синяя птица. М.: «Детская литература», 1994.

2 А.Л. Чижевский. Я молнию у неба взял. Калуга. 1994. С. 6 - 10

3 О´ Нил, Джон Дж. Гений, бьющий через край, жизнь Николы Теслы. Перевод Егоров Г, М.: Саттва, 2006. С.16-17.

4 Н. Сазеева. Мы – дети Света. «Питер Пресс», 2007. С .189

5 «Бамианские статуи - модель пяти коренных рас». http: // lebendige-ethir.net / anthropoger Bamyian/

 6 Шарден де, П.Т. Феномен человека. М., 1987.

7 Н.В. Антоненко, доктор психологических наук «Периодическая система законов психики человека»

8 Н.В. Башкова. Преображение человека в философии русского космизма. М.:КомКнига, 2007. С.106.

9 http://e-puzzle.ru/

10 Акимов А.Е.  доклад на международной научно-общественной конференции «Дети нового сознания»  2006.

11.  Н. Сазеева. Мы – дети Света. «Питер Пресс», 2007. С .190

12 Б.А. Астафьев Б.А. Теория единой живой вселенной. – М.: Информациология, 1997.

13  Маслова Н.В. Периодическая система Всеобщих Законов Мира. – М.: Институт холодинамики, 2005. С.30 – 31.

14 Там же .- С. 31

 

Литература:

1.       Амонашвили Ш. А. Размышление о гуманной педагогике. М.:1996

2.       Антоненко Н.В. Периодическая система законов психики в системе Всеобщих Законов Мира и Общих законов человеческого общества. - М.,  2007.

3.       Астафьев Б.А. Теория единой живой вселенной. – М.: Информациология, 1997.

4.       Астафьев Б.А. Основы мироздания: геном, законы и творение мира. - М.: Белые альвы, 2002.

5.       Башкова Н.В. Преображение человека в философии русского космизма. М.:КомКнига, 2007. С.106.

6.       Белов А. Сакральная психология. М.: Амрита-русь 2007.

7.       Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. М., С- Пт. «Сова», 2007.

8.       Кэрролл Л.,  Тоубер Д.  «Дети Индиго» София 2003.

9.       Маслова Н.В. Ноосферное образование. – М.: Институт холодинамики, 2002.

10.   Маслова Н.В. Периодическая система Всеобщих Законов Мира. – М.: Институт холодинамики, 2005.

11.   Маслова Н.В. Периодическая система Общих Законов человеческого общества. – М., Институт холодинамики, 2006.

12.   Маслова Н.В. Периодическая система Общих Законов познания и постижения. – М., Институт холодинамики, 2007.

13.